Actividad Complementaria
ENSEÑANZA ONLINE
Se trata pues de la evolución hacia un Aprendizaje como un proceso de creación de Redes. Donde surgen diferentes paradigmas de los tradicionales tales como un aprendizaje en Red informal, autogestionado, integrado en la actividad diaria, social, permanente y bajo contexto. Es aquí donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) actuales manifiestan su poderpara el desarrollo de las competencias exigidas en el entorno actual
El modelo de enseñanza–aprendizaje ha de transformarse para adecuarse al nuevo entorno social y tecnológico. En este sentido se pasa a un aprendizaje centrado en el estudiante. Esto significa:
El estudiante no ha de ser pasivo, debe desarrollar una actitud proactiva, crítica y creativa, utilizando no sólo los recursos de aprendizaje facilitados por un sistema formal sino que además cuenta con todos los recursos que la red proporciona. Así pues y a partir del incremento en las interacciones el trabajo en colaboración surge de manera espontánea.
Por su parte, el profesor además de servir de guía ha de realizar un seguimiento y evaluación continuada a fin de proporcionar la motivación y la retroalimentación necesarias el desarrollo y culminación del proceso.
CARACTERÍSTICAS
No es lo mismo enseñar que aprender
Aprendizaje personalizado.
En función de los conocimientos previos y justo cuando se necesita, porque sirve para resolver un problema
Aprender haciendo.
El aprendizaje se lleva a cabo realizando actividades. Confusiodijo ‘cuando escucho, recuerdo; cuando veo, recuerdo; pero cuando hago, aprendo’.
Aprendizaje autogestionado.
Buscar autores y contenidos de interés, sindicarse, procesar la información para poder asumirla y utilizarla son capacidades que cada día se exigen más.
Aprendizaje social.
Debemos fomentar el aprendizaje colaborativo
Aprendizaje permanente.
Los continuos avances tecnológicos afectan a los procesos que realizamos tanto en la vida como en la profesional. No basta con adquirir conocimiento, es necesario desarrollar competencias
Diseño Instruccional
Proceso de analizar, diseñar y desarrollar materiales digitales de aprendizaje, centrado en el estudiante, a objeto de alcanzar objetivos personales u organizacionales perfectamente definidos.
REQUISITOS
Un Equipo (RRHH). Intervienen diferentes roles en el diseño y desarrollo de cursos virtuales o e-Learning, los más importantes son:
Jefe de proyecto.
SME (Subject-Matter-Expert) o experto en la materia que queremos enseñar. Por ejemplo si queremos diseñar un curso de Fundamentos de Arqueología debemos contar con un Arqueólogo experto en la materia.
Pedagogo o diseñador instruccional.
Técnico informático. Experto dependiendo de la tecnología a utilizar: programación, editor de vídeos, LMS, VR, AR, etc.
Diseñador gráfico.
Vocalizador o robot (TTS –Tex t-To-Speech). Para darle voz al curso o elemento multimedia.
Para poder probar los cursos antes de exponerlos a los estudiantes.
Metodología de Diseño instruccional. Se requiere de una serie de pasos para poder realizar el trabajo, gestionar efectivamente la creación de los cursos.
Modelo pedagógico. Está claro que los cursos o contenidos virtuales de aprendizaje deben encajar dentro de algún modelo, y cuando me refiero a ello, queremos denotar el esquema de tiempo – recursos para lograrlos. No es lo mismo en términos económicos un curso de 40 horas, porejemplo, que cursos desarrollado bajo el enfoque de Microlearning, la inversión varía considerablemente.
Tecnologías. Claramente todo esto va de tecnología y se necesitan 2 tipos de tecnologías: las de diseño y desarrollo de los materiales de aprendizaje y las que requerirá el alumno para acceder al contenido. Por ejemplo si diseñas y desarrollar un curso en Realidad Virtual (VR) lo seguro es que el alumno necesitará visores o gafas para poder visualizar el contenido.
METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL: PROYECTO DECMAE
Su nombre surge de las siglas significativas de su objetivo y corresponde a: DEsarrollo de Competencias Mediante Actividades Evidenciadoras.
Así pues, el proyecto DECMAE pretende sistematizar el diseño instruccional de módulos formativos para facilitar el desarrollo de competencias de forma efectiva y eficiente mediante la realización de actividades optimizadas y coherentes con los objetivos previamente definidos.
Procesos Principales
El proyecto DECMAE se puede describir, a grandes rasgos, con tres procesos principales pensados para los estudiantes. Por tanto,su objetivo principal es lograr el máximo de aprendizaje para ellos, los estudiantes
EL PROCESO DE DISEÑO GENERAL
El Diseño General se desarrolla a partir de las competencias demandas y las condicionespara el curso, obteniendo la planificación, los bloques del curso (Unidades de Aprendizaje - UAs) y una tabla que muestra la coherenciaentre las competencias demandadas y los objetivos que se buscan en el curso.
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Las nuevas Tecnologías de la Información permiten la creación de recursos de aprendizaje que deben tener las siguientes características para conseguir un alto rendimiento en el aprendizaje
Ser motivante e interactivo
Revisar y estructurar el curso
Deben aportar contenido en pequeñas piezas y en diferentes formatos
Obtener feedback constante.
EL PROCESO DE IMPARTICIÓN Y EVALUACIÓN
Obtiene el resultado del diseño efectuado para nuestros estudiantes, que deben aportar sus actividades, que permiten su evaluación, y una valoración final que servirá de retroalimentación para otros cursos
EXPERIENCIA CON DECMAE
Se ha implementado y experimentado en varias ocasiones lo que ha permitido manifestar la fortaleza del método.La valoración de la experiencia se ha llevado según los siguientes criterios:
la satisfacción de los estudiantesen el proceso de aprendizaje, analizado mediante encuesta de satisfacción.
la evaluación de conocimientos, realizada por cada uno de los profesores.
el nivel de participaciónen cada uno de los bloques, midiendo el número de conexiones realizadas por los estudiantes.
el nivel de interacción obtenido durante el desarrollo de cada una de las actividades y que mostramos mediante gráficas de interacción.
VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA
- EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Los resultadoscon respecto a la evaluación de los conocimientos
Resultado:
25% No aptos
75% Aptos
Hay que tener en cuenta, que dado el convenio establecido con la Universidad Autónoma de Asunción (UAA), la maestría se impartía a un conjunto de profesores que comprometía a todos los participantes matriculados a terminarla, con lo que no se produjo el concepto de ‘No presentado’.
- NIVEL DE PARTICIPACIÓN
Con la metodología DECMAE el nivel de participación fue muy alto.
Bloque I, participación sobresaliente, posiblemente por la motivación inicial de los estudiantes.
Bloques II y III, con metodologías tradicionales, veremos que se produjo una caída en picado del nivel de participación inicialmente logrado.
Bloque IV vuelve a conseguir una mayor participación gracias a la utilización de la metodología DECMAE.
Boque V-A, incorporando una metodología personal, redujo drásticamente lo conseguido, aunque obtiene un remonte final significativo.
Bloque V-B, también con DECMAE, dado lo avanzado del curso, ya no fue capaz de conquistar la participación inicial.
- NIVEL DE INTERACCIÓN
Vemos la diferencia entre el nivel de interacción utilizando la metodología DECMAE y una metodología tradicional en la que el profesor aporta la actividad a realizar y los estudiantes la realizan, obteniendo su calificación, sin ninguna interacción
IMPLEMENTACIÓN PROYECTO ELEARNING
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